El mundo está cambiando a pasos agigantados. Desafortunadamente, el progreso no siempre involucra un cambio a mejor. Hoy en día sigue existiendo la desigualdad, la inestabilidad y la falta de recursos. Por ejemplo, un estudio de la organización internacional Naciones Unidas (2024) reveló que el hambre se está extendiendo en el mundo, llegando a afectar a casi un 20% de la población en 59 países distintos. Es necesario ser conocedores de lo que está pasando a nuestro alrededor para poder tomar acción de manera colaborativa y eficaz.Por este motivo, Naciones Unidas desarrolló la Agenda 2030, que pretende conseguir un total de diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a nivel internacional para alcanzar la meta de reducción de desigualdades y conseguir crear un mundo más estable y sostenible a largo plazo. Pero, ¿lo estamos consiguiendo? ¿Conoce la población realmente estos objetivos y están haciendo lo suficiente para alcanzarlos?
Para dar respuesta a esta pregunta, los alumnos de 3º ESO del IES Gonzalo Torrente Ballester de Miajadas, a través de la asignatura de Inglés, han llevado a cabo una labor de investigación. A través de ésta se pretendía dar a conocer la Agenda 2030, buscar información sobre las acciones que están realizando determinadas regiones para alcanzar estos objetivos, y desarrollar el pensamiento crítico para saber si estamos haciendo lo suficiente, o si se necesita algo más.
Debido al hecho de que estos alumnos estaban trabajando la unidad 5 de su currículo de Inglés (llamada A Plate of Food, según nuestro libro de texto “A Way to English - 3º ESO - ”, de Burlington), el objetivo concreto de este proyecto era trabajar con el ODS 2: Hambre Cero (SDG 2: Zero Hunger, en inglés). De esta manera, podrían utilizar distintas formaciones léxicas y gramaticales propias de esta situación de aprendizaje (también llamada “unidad” más adelante) para conseguir una meta dual: practicar y desarrollar sus competencias y habilidades en la lengua inglesa, y ahondar y reflexionar sobre el ODS 2. Así pues, los alumnos de 3º ESO podrían contribuir a la sociedad aportando su propio punto de vista ante lo que está pasando, y su opinión acerca de si se puede hacer algo más para solventar esta situación a nivel global o no.
Objetivos
Los siguientes son los objetivos que se pretendían alcanzar a través del presente proyecto y de la asignatura de Inglés. Los objetivos generales se trabajaron durante casi todas las sesiones que conllevó la consecución de este proyecto, y los concretos se consiguieron en sesiones específicas que se describen más adelante.
- Generales
1. Mejorar la competencia de comprensión oral y escrita en inglés.
2. Aprender de forma colaborativa.
3. Utilizar la lengua inglesa como vehículo de comunicación.
4. Dar a conocer la importancia de los ODS y las acciones que se están llevando a cabo
para conseguirlos.
- Concretos
1. Desarrollar la competencia de expresión oral y escrita.
2. Trabajar en grupo de forma colaborativa.
3. Aprender unidades léxicas propias a la temática de la comida y nutrición en inglés.
4. Comprender y practicar la formación de las oraciones subordinadas de relativo de tipo especificativas en inglés.
5. Conocer la Agenda 2030.
6. Investigar el ODS 2: Hambre Cero en inglés y buscar información sobre las acciones que se están llevando a cabo para conseguirlo en diferentes regiones.
7. Desarrollar la habilidad de pensamiento crítico para valorar si se está haciendo suficiente para conseguir el ODS 2, o si hace falta algo más.
8. Aportar un punto de vista propio y propuestas de mejora a la sociedad.
9. Redactar un artículo.
10. Grabar un audio.
Secuenciación
En este apartado se describen las sesiones durante las cuales se llevó a cabo este proyecto. Para realizar todas las actividades propuestas por la profesora para conseguir todos los objetivos de este proyecto hicieron falta siete sesiones:
- Sesión 1 -
Se presentó a los alumnos el vocabulario meta de la unidad 5 de nuestro libro de texto sobre aspectos relacionados con la comida y los menús. Además, los alumnos realizaron diferentes ejercicios de práctica guiada sobre ese mismo vocabulario para facilitar su entendimiento. Por último, se les presentó diferentes expresiones para dar su opinión y se les pidió que la expresasen mientras trataban temas relacionados con dietas y estilos de vida saludables. La profesora les adelantó que tanto las expresiones léxicas como la gramática, y todo lo que hiciesen en esta unidad les serviría para realizar un proyecto que les detallaría posteriormente.
- Sesión 2
La profesora puso el vídeo “Relative Clauses: The Grammar Gameshow” en YouTube para ver lo que los alumnos sabían sobre la formación de las oraciones subordinadas especificativas de relativo y de este tipo de pronombres. A través de la propia experiencia de los alumnos, la profesora les fue explicando esta gramática de forma inductiva. Cuando la profesora lo explicó todo, ya habían visto varios ejemplos y hecho preguntas, copiaron lo que habían aprendido en su cuaderno para tenerlo de referencia en un futuro.
- Sesión 3
Los alumnos practicaron la formación de los pronombres y de las oraciones subordinadas de relativo a través de distintos ejercicios de práctica guiada escrita y de comprensión oral. En este momento, la profesora les puso la imagen que aparece a continuación, y les pidió que tratasen de descubrir lo que significaba (Agenda 2030).
La profesora les enseñó después la segunda imagen para que los alumnos pudieran hacer la conexión entre los contenidos que acaban de trabajar en la asignatura de Inglés y la concreción de la Agenda 2030 - el ODS 2: Hambre Cero.
Todo esto se llevó a cabo de forma inductiva ya que este método funciona muy bien con este grupo de alumnos y consigue que se motiven y avancen mucho más. A partir de este momento, los alumnos podrían utilizar los conocimientos de vocabulario y gramática aprendidos anteriormente para adentrarse de lleno en el mundo de los ODS. En este momento, la profesora les explicitó que estaban realizando un proyecto sobre los ODS, particularmente sobre el número dos, y que destinarían las siguientes sesiones a aprender sobre ellos para realizar finalmente un audio en el que hablasen sobre el ODS 2.
- Sesión 4
En el aula de informática, en grupos de tres, los alumnos se pusieron a investigar sobre la importancia de la Agenda 2030, y de que consigamos estos objetivos a nivel mundial. Los alumnos debían ir apuntando sus argumentos en su cuaderno para luego jugar a “Playing Devil ́s Advocate”. En esta actividad, ahora divididos en grupos diferentes de cuatro personas, debía haber una pareja que estuviese a favor de conseguir estos ODS y otra que estuviese en contra (tenían que ser “el abogado del diablo”, y defender una postura aunque no estuviesen de acuerdo con ella). Después, se invertirían los turnos y debían adoptar la postura contraria. De esta manera, todos trabajarían los contenidos léxicos y gramaticales aprendidos en las sesiones anteriores. Al final, hicimos un pequeño debate para saber las posibles posturas en contra de la implementación de la Agenda 2030 en nuestras instituciones, y
aquellas que estuvieran a favor para tratar de lograr un mundo mejor, que tuvieron más peso
argumentativo.
- Sesión 5
En el aula de informática, divididos en grupos de tres, los alumnos debían hacer una lluvia de ideas para responder a la pregunta de la profesora sobre el “SDG 2: Zero Hunger”: “Are we currently taking action to achieve SDG 2? What kind of action?” (¿Estamos haciendo algo para conseguir este objetivo actualmente? ¿Qué?). De esta manera, los alumnos debían hablar entre ellos para intentar recabar desde su propia experiencia las acciones de su región que ellos conocían y que ayudaran a conseguir este ODS. Después, pusimos en común todas las ideas de todos los grupos. Al darse cuenta de que eran algo
escasas, utilizaron el resto de la sesión para buscar información en internet sobre esto mismo, y al final la compartimos entre todos. También, la profesora les preguntó al final si consideraban que estas acciones eran suficientes para conseguirlo, o si se necesitaba algo más; la mayoría indicó que se necesitan acciones a mayor escala y trabajando mucho más colaborativamente entre todos.
- Sesión 6
Para avanzar hacia su objetivo de realizar un audio que reflejase su trabajo entorno a la Agenda 2030 y al ODS 2, la profesora les pidió que hicieran un artículo para abordar cuatro cuestiones principales: ¿en qué consiste el ODS 2?, ¿por qué es importante para nosotros?, ¿Qué acciones se están llevando a cabo en tu región para conseguirlo? y ¿consideras que es suficiente? Estos artículos podrían ser publicados para concienciar a la población sobre posibles soluciones o rutas a seguir; además, contaría para la nota de evaluación continua de la asignatura de Inglés. La profesora, les puso un modelo de artículo en la pizarra digital, que luego subió a Google Classroom.
En este modelo (relativo al ODS 3), la profesora les enseñaba un ejemplo para que los alumnos supieran lo que se les pedía. También, la profesora les indicó la estructura que tenían que seguir para realizar un artículo de este tipo, y les explicó los requisitos que debían tener en cuenta al hacer su propia redacción individual.
Asimismo, los alumnos podrían usar sus conocimientos y competencias desarrolladas en la lengua inglesa (como las expresiones léxicas y las oraciones subordinadas de relativo), y sus investigaciones sobre la Agenda 2030 y sobre el ODS 2: Hambre Cero, para redactar su artículo. Los alumnos debían entregar su trabajo a través de Google Classroom.
- Sesión 7
Una vez que los alumnos habían colaborado para recabar información sobre la Agenda 2030, sobre el ODS 2: Hambre Cero, y sobre las acciones que se están llevando a cabo en su región para conseguirlo, habían desarrollado su competencia de comprensión oral y escrita en la lengua inglesa, y habían sido capaces de producir un pequeño artículo describiendo el ODS mencionado, ya estaban listos para integrarlo todo en una producción más abierta: un audio. Para ello, la profesora les pidió que tomaran como referencia el artículo que habían elaborado para que les ayudase a plasmar sus ideas y opiniones en una grabación que luego podría ser transmitida a su comunidad para que les pudiera ser de utilidad a todos al incluir una hoja de ruta quizás más clara con la que pudiesen conseguir el ODS 2 de forma cooperativa y eficaz.
En definitiva, los alumnos de 3º ESO han conseguido realizar la grabación de un audio describiendo el ODS 2: Hambre Cero en inglés con el que se pretende conocer por qué es importante para la sociedad, qué se está haciendo para conseguirlo, y saber si es suficiente o si hace falta algo más. Para elaborar este audio en inglés ha sido necesaria la totalidad de siete sesiones de trabajo en las que los alumnos han podido comprender y practicar distintos aspectos y competencias comunicativas en la lengua inglesa a la vez que investigaban, jugaban, se divertían y aprendían sobre los contenidos y acciones propios a la Agenda 2030 y al ODS 2. De esta manera, han conseguido utilizar la asignatura de Inglés para producir un audio que puede ayudar a la comunidad a concienciarse de la importancia de la consecución de este ODS, y a trazar una hoja de ruta para saber si estamos yendo por el buen camino, o si hay que tomar algún que otro desvío.
Evidencias:
Comentarios
Publicar un comentario